¿Cómo es la formación matemática en los cursos de Pedagogía en Brasil?
DOI:
https://doi.org/10.18764/2178-2229v31n3.2024.57Palabras clave:
formación del profesorado, licenciatura en pedagogía, enseñando matemáticasResumen
Este estudio tiene como objetivo identificar y analizar la literatura nacional sobre la producción y discusión acerca de la formación en Matemáticas en los cursos de Pedagogía en Brasil. Para ello, se realizó una revisión sistemática basada en el método PRISMA-p, cuyas diferentes etapas culminaron con la lectura de treinta artículos. Como resultado, se identificó un escenario problemático respecto a las Matemáticas en estos cursos, aunque es posible superarlo en determinadas situaciones. Se destacan el tiempo insuficiente y la calidad de esta formación, así como estudiantes con resistencias y dificultades frente a las Matemáticas. Se concluye que es fundamental repensar el tipo de formación que se ofrece en la graduación para mejorar la calidad de la enseñanza en esta área y, consecuentemente, de los aprendizajes de los estudiantes de Educación Básica.
Descargas
Citas
ALMEIDA, Alessandra R.; MEGID, Maria Auxiliadora B. A. A ESCRITA COLABORATIVA NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA. Revista Inter Ação, v. 42, n. 1, p. 176, 9 jun. 2017.
ALMEIDA, Marlisa B. DE; LIMA, Maria das Graças de. Formação inicial de professores e o curso de Pedagogia: reflexões sobre a formação matemática. Ciência & Educação (Bauru), v. 18, n. 2, p. 451–468, 2012.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial [da República Federativa do Brasil], Brasília, DF.
BRASIL. Parecer CNE/CP 009/2001, de 8 de maio de 2001. Proposta de Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Brasília, DF, 2001.
BRASIL. Resolução Cne/cp nº 1, de 15 de maio de 2006. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 2006.
BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Plano Nacional de Educação PNE 2014–2024: Linha de Base. Brasília, DF: Inep, 2015a.
BRASIL. Parecer CNE/CP nº 2/2015 de 9 de junho de 2015. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial e Continuada dos Profissionais do Magistério da Educação Básica. Brasília, DF, 2015b.
BRASIL. Resolução CNE/CP nº 2 de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Diário Oficial da União, Brasília, DF, 2019.
BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Relatório do 3º ciclo de monitoramento das metas do Plano Nacional de Educação – 2020 [recurso eletrônico]. – Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2020.
BRASIL. Relatório de resultados do Saeb 2019: volume 1: 5o e 9o anos do Ensino Fundamental e séries finais do Ensino Médio [recurso eletrônico] – Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2021a.
BRASIL. Resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica: 2019: resumo técnico – Brasília, DF: Inep, 2021b.
CARNEIRO, Reginaldo F.; PASSOS, Cármen Lúcia B. Concepções de matemática de alunas-professoras dos anos iniciais. Educação & Realidade, v. 39, p. 1113–1133, 1 dez. 2014.
COSTA, Nielce M. L. DA; POLONI, Marinês Y. Percepções de concluintes de pedagogia sobre a formação inicial do professor para a docência de matemática. Bolema: Boletim de Educação Matemática, v. 26, n. 44, p. 1289–1314, dez. 2012.
COSTA, Jaqueline de M. et al. Formação em Matemática de Licenciandos em Pedagogia: uma análise à luz do pluralismo metodológico. Bolema: Boletim de Educação Matemática, v. 31, p. 719–738, 1 ago. 2017.
COSTA, Jaqueline DE M.; PINHEIRO, Nilcéia A. M.; COSTA, Ercules. A formação para matemática do professor de anos iniciais. Ciência & Educação (Bauru), v. 22, n. 2, p. 505–522, jun. 2016.
CURI, Edda. A formação matemática de professores dos anos iniciais do ensino fundamental face às novas demandas brasileiras. Revista Iberoamericana de Educación, v. 37, n. 5, p. 1–10, 25 jan. 2006.
FERREIRA, Valdivina A.; FREITAS, Raquel A. M. da M. O ENSINO DE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: O PROBLEMA DA FORMAÇÃO DO PROFESSOR E AS CONTRIBUIÇÕES DE LEE SHULMAN E DE V. V. DAVYDOV. Poiésis - Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação, v. 8, n. 14, p. 535, 17 dez. 2014.
FILHO, Lincoln S. T. Características da formação matemática das futuras professoras das séries iniciais do ensino fundamental a partir de cursos pedagogia de Curitiba. REVISTA INTERSABERES, v. 7, n. 14, p. 262–277, 2012.
GATTI, Bernardete A. Formação de professores no Brasil: características e problemas. Educação & Sociedade, v. 31, n. 113, p. 1355–1379, 1 dez. 2010.
GUALBERTO, Priscila M. DE A.; ALMEIDA, Rafael. Formação De Professores Das Séries Iniciais, Algumas Considerações Sobre a Formação Matemática E a Formação Dos Professores Das Licenciaturas Em Pedagogia. Olhar de Professor, v. 12, n. 2, p. 287–308, 2009.
GUÉRIOS, Ettiène; GONÇALVES, Tadeu Oliver. O. Um estudo acerca da pesquisa sobre formação inicial de professores que ensinam matemática nos anos iniciais de escolarização. Educar em Revista, v. 35, n. 78, p. 27–45, dez. 2019.
HAASE, Vitor G.; KRINZINGER, Helga. Adding all up: Mathematical Learning Difficulties Around the World. In: FRITZ, Annemarie; HAASE, Vitor G.; RÄSÄNEN, Pekka (Eds.). International Handbook of Mathematical Learning Difficulties. Cham: Springer International Publishing AG: 2019, p. 311–325.
KNIJNIK, Gelsa; SCHREIBER, Juliana M. Educação matemática em cursos de Pedagogia: um estudo com professores brasileiros dos anos iniciais de escolarização. Revista Latinoamericana de Etnomatemática, v. 5, n. 2, p. 4–20, 2012.
LOPES, Anemari R. L. V. & Vaz, Halana G. B. (2014). O movimento de formação docente no ensino de Geometria nos anos iniciais. Educação & Realidade, 39(4), 1003–1025.
LOPES, Anemari R. L. V.; VAZ, Halana G. B. O movimento de formação docente no ensino de Geometria nos anos iniciais. Educação & Realidade, v. 39, n. 4, p. 1003–1025, dez. 2014.
MEGID, Maria Auxiliadora B. A. Permanências e distanciamentos da formação inicial nas primeiras práticas docentes relacionadas à matemática. ETD - Educação Temática Digital, v. 15, n. 2, p. 376–394, 30 jul. 2013.
MENEGAZZI, Marlene. O estudo de frações: uma experiência no curso de pedagogia. Revemat: revista eletrônica de educação matemática, v. 8, n. 1, p. 248–265, 26 jul. 2013.
MOCROSKY, Luciane F.; ORLOVSKI, Nelem; LIDIO, Henrique. O professor que ensina matemática nos anos iniciais: uma abertura ao contínuo acontecer histórico. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, v. 14, n. 1, p. 222–236, 1 jan. 2019.
MOHER, David et al. Preferred reporting items for systematic reviews and meta-analyses: The PRISMA statement, 2009.
MOHER, David et al. Preferred reporting items for systematic review and meta-analysis protocols (PRISMA-P) 2015 statement. Systematic Reviews, v. 4, n. 1, p. 1, dez. 2015.
MORETTI, Vanessa D. Aprendizagem da docência em atividade de ensino no clube de matemática. Psicologia Escolar e Educacional, v. 18, n. 3, p. 511–517, dez. 2014.
NACARATO, Adair M.; PASSOS, Cármen Lúcia B.; CARVALHO, Dione L. Os graduandos em pedagogia e suas filosofias pessoais frente à matemática e seu ensino. Zetetiké, v. 12, n. 21, p. 9–34, 2004.
OECD. Effective Teacher Policies. Economics of Education Review, [S. l.], v. 29, n. 1, p. 55–72, 2018.
OECD. PISA 2018 Results: What Student Student Know and Can Do. [S. l.: s. n.]. 2019 IE-book.
ORTEGA, Eliane M. V.; SANTOS, Vinício de M. A matemática e o lugar do professor nos anos iniciais: o ponto de vista dos alunos da pedagogia. Revista Eletrônica de Educação, v. 6, n. 1, p. 27–43, 2012.
ORTEGA, Eliane M. V.; SANTOS, Vinício de M. A relação dos alunos do curso de pedagogia com o conhecimento matemático e seu ensino: um estudo longitudinal. HOLOS, v. 2, p. 207–224, 11 jun. 2018.
ORTEGA, Eliane M. V.; WIEZZEL, Andreia C. S. Psicologia do Desenvolvimento, Psicologia da Educação Matemática e acesso ao saber matemático pelos professores dos anos iniciais. ECCOM, v. 12, n. 23, p. 499–513, 2021.
POZZOBON, Marta Cristina C.; OLIVEIRA, Cláudio J. de. Como ensinar frações? Práticas que (in)formam o professor que ensina matemática. Roteiro, v. 43, n. 3, p. 1001–1026, 19 dez. 2018.
PROENÇA, Marcelo Carlos de. O ensino de frações via resolução de problemas na formação de futuras professoras de pedagogia. Bolema: Boletim de Educação Matemática, v. 29, n. 52, p. 729–755, ago. 2015.
REISS, Kristina; OBERSTEINER, Andreas. Competence Models as a Basis for Defining, Understanding, and Diagnosing Students’ Mathematical Competences. In: FRITZ, Annemarie; HAASE, Vitor G.; RÄSÄNEN, Pekka (Eds.). International Handbook of Mathematical Learning Difficulties. Cham: Springer International Publishing AG: 2019, p. 311–325.
ROTONDO, Margareth A. S. Fazer da matemática problema a ser inventado inventando formação. Educação & Realidade, v. 39, n. 4, p. 1071–1087, dez. 2014.
SILVA, Maria Marta da; CEDRO, Wellington L. Discutindo as Operações de Adição e Subtração com Futuros Professores dos Anos Iniciais. Bolema: Boletim de Educação Matemática, v. 33, n. 64, p. 470–490, ago. 2019.
SILVA, Vantielen da S.; BURAK, Dionísio. Modelagem Matemática na formação inicial de pedagogos: um caminho para ressignificação do ensino de Matemática. Praxis Educativa, v. 15, p. 1–14, 2020.
SOUZA, Ana Paula G. de; OLIVEIRA, Rosa Maria M. A. de. Aprendizagem da docência em grupo colaborativo: histórias infantis e matemática. Educação e Pesquisa, v. 39, n. 4, p. 859–874, 27 set. 2013.
SOUZA, Ana Paula G. de; OLIVEIRA, Rosa Maria M. A. de. Aciepe histórias infantis e Matemática: uma instância formativa. Educação & Realidade, v. 39, n. 4, p. 1027–1049, dez. 2014.
SOUZA, Ana Paula G. de; PASSOS, Cármen Lúcia B. Dialogando sobre e Planejando com o SuperLogo no Ensino de Matemática dos Anos Iniciais. Bolema: Boletim de Educação Matemática, v. 29, n. 53, p. 1023–1042, dez. 2015.
TOLENTINO, Jucileide D. D. L.; FERREIRA, Ana Cristina; TORISU, Edmilson M. Autoeficácia matemática e motivação para aprender na formação inicial de pedagogos. Educação em Revista, v. 36, p. 1–19, 2020.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
A Cadernos de Pesquisa está licenciada com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.
